Формирование читательской грамотности средствами учебных предметов у учащихся с ОПФР

Опыт работы учителем-дефектологом в классах интегрированного обучения и воспитания позволил мне определить трудности в формирования читательской грамотности у учащихся разного возраста, речевого дефекта, интеллектуальной незрелости, а также разработать пути преодоления эти сложностей.

При тщательном изучении причин было установлено, что одной из основных причин несформированности читательской грамотности является недостаточность развития фонематических процессов. Данные причины обуславливают актуальность разработки задания, направленного на развитие фонематического восприятия и фонематического слуха. Значимость использования заданий по развитию фонематического слуха во время учебных и коррекционных занятиях, выступающих как средство оптимизации образовательного процесса, развития и коррекции учащихся младших классов с особенностями психофизического развития, является неоспоримой.

В последние годы наблюдается увеличение количества поступивших в школу первоклассников с несформированными или недостаточно сформированными фонематическими процессами, всё большее количество младших школьников нуждаются в коррекционно-педагогической помощи. В настоящее время у 60 % детей, поступающих в школу, отмечаются нарушения фонематических процессов. Фонематические нарушения речи – это нарушения, при которых ребенок не только дефектно произносит те или иные звуки, но и недостаточно их различает, не улавливает акустической и артикуляционной разницы между оппозиционными звуками.

Отставание в фонематическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения учащимися программного материала по чтению, так как у него оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребенка с нормальным речевым развитием вырабатываются еще до обучения в школе. Трудности в овладении звуковым составом слова в обыденном общении редко улавливаются взрослыми. Однако они проявляются уже на первом году обучения в школе.

Несформированность фонематического слуха у учащихся влечёт за собой трудности в формировании фонематического восприятия, без которого невозможно становление его высшей ступени – звукового анализа, мысленного разделения на составные элементы (фонемы) разных звукосочетаний: звуков, слогов, слов, что станет в последствии причиной нарушений чтения.

Вовремя сформированные фонематические процессы предупредят возможное появление вторичных речевых дефектов (это фонетико-фонематическое недоразвитие, лексико-грамматическое недоразвитие и общее недоразвитие речи), снижая при этом вероятность возникновения дислексии.

Таким образом, развитие фонематических процессов является одной из важнейших задач, стоящих перед учителями-дефектологами, работающими с детьми с особенностями психофизического развития для формирования читательской грамотности

Для достижения положительных результатов в работе с детьми с особенностями психофизического развития, используются возможности технического оснащения школы - интерактивная доска, в том числе с используемыми для нее программами и приложениями, направленными на формирование фонематических процессов, что позволяет эффективно сформировать читательскую грамотность у учащихся с особенностями психофизического развития.